Método NIDO

Inspirado en la dialéctica platónica, es un método pedagógico que desarrolla simultáneamente la doble función de transmitir conocimiento y de garantizar su interiorización (capacidad de dar una respuesta aceptada).

Si bien, su característica más notoria es que se apoya en la capacidad deductiva (mayéutica – μαιευτική) con la que contamos todos los humanos.

El método trabaja presentando simultánea y únicamente dos opciones (dichotomía – διχοτομία). El educando debe optar para pasar a la siguiente dicotomía. Pero además, las opciones no son intuitivas. Están redactadas de forma que obligan a reflexionar y dentro de un tiempo limitado.

Este proceso se estructura mediante un entramado lógico de estructura variable, que va conduciendo al educando a través del conocimiento, y en el que no es posible evolucionar satisfactoriamente sin la total aprehensión del contenido.

EL MÉTODO NIDO

Inspirado en la dialéctica platónica, es un método pedagógico que desarrolla simultáneamente la doble función de transmitir conocimiento y de garantizar su interiorización (capacidad de dar una respuesta aceptada).

Si bien, su característica más notoria es que se apoya en la capacidad deductiva (mayéutica – μαιευτική) con la que contamos todos los humanos.

El método trabaja presentando simultánea y únicamente dos opciones (dichotomía – διχοτομία). El educando debe optar para pasar a la siguiente dicotomía. Pero además, las opciones no son intuitivas. Están redactadas de forma que obligan a reflexionar y dentro de un tiempo limitado.

Este proceso se estructura mediante un entramado lógico de estructura variable, que va conduciendo al educando a través del conocimiento, y en el que no es posible evolucionar satisfactoriamente sin la total aprehensión del contenido.

Las dicotomías

Las “dicotomías” se plantean en muchas ocasiones como “decisiones”, como tomas de posición personal, que la persona debe adoptar y que se perciben como determinantes respecto al camino deductivo que cada uno va trazando.

El “motor” lógico (IA) evita que el educando avance por eliminación, ya que no solo no vuelve a la formulación dicotómica anterior, sino que reprograma una “vereda” (path) nueva y personal para el educando concreto al “detectar” sus puntos de “resistencia” (a la comprensión y a la deducción).